粉体工程基础是无机非金属材料专业一门重要的专业基础课，是一门新兴的综合性技术科学。具有跨学科、跨技术的交叉性和基础理论的概括性，涉及知识面广、基本概念多且抽象等特点。但它同时既与若干基础科学相毗邻，又与工程应用广泛联系。如何在有限的学时内使学生获得最多最实用的粉体工程基础知识和技能，培养其主动进取精神和创新思维能力，培养其从错综复杂的工程实际中提出问题和解决问题的能力？笔者通过多年粉体工程基础教学实践认识到在教学过程中必须重视以下问题：
一 不断提高教师自身素质
为适应素质教育的需要，教师应不断开阔视野，跟踪粉体科学发展的前沿，及时更新知识体系，不断提高自身的专业素质。而且，教师不仅要掌握先进的教学手段，还要努力研究实施素质教育的教学方法。在实际教学过程中，要灵活应用各种教学方法，不断总结教学经验，同时要重视学生的反馈信息，及时调整教学思路，只有这样才能不断提高自己的教学水平，取得良好的教学效果。
二 重视绪论课的作用
部分教师认为绪论课仅是对粉体工程基础的简单介绍，作用不大，所以授课过程照本宣科、枯燥无味。其实绪论课对整个教学活动的成功与否起到了至关重要的作用，它不仅是学生了解粉体工程基础课程的窗口，也是教师教学水平的第一次展示。绪论课上得好，可激发学生对本课程的兴趣，从而形成一个良好的开端。讲授绪论课的较好方法是介绍粉体工程基础的成就、发展方向和广阔前景，比如介绍纳米粉体及其独特性能，让同学们明白粉体学科的强大生命力及发展前景。
三 重视思路教学和研究方法教学
粉体工程学也称颗粒学，是一门新兴的综合性技术学科。很多概念的表征、基本理论的研究有待完善，因此讲授概念的表征方法、研究思路就尤为重要。如讲授颗粒粒度的表示方法时，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识规律。首先探讨球形颗粒的粒度表示。同学们很容易想到用线性尺度——直径表示粒径。然后提出如何表示不规则形状颗粒的粒度，引发学生思考和讨论。教师在这时介绍研究问题的方法，从已知表示方法入手，引出当量这一概念，用与某一性质相当的球形颗粒的粒径表示所研究的不规则颗粒的粒径。
只要学生掌握了这一研究思路，那么这一部分颗粒粒度的各种表示方法就迎刃而解了。又如讲解颗粒群的填充结构时，一定要仅仅抓住“均一球形颗粒的规则填充——均一球形颗粒的实际填充——非均一球形颗粒的填充——最密填充理论”这一主线，从最简单的单一球形颗粒的规则填充到多种粒度颗粒的填充。在讲解中每一结论得出的同时，都会有新问题出现，都会开启一个新的问题的研究之门。
四 对比式启发教学的运用
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅及，则不复也。”这句话是说不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这是启发式教学的起源。启发的关键是调动学生学习、思考的主动性与积极性，在学生思而不得时，教师才给予及时的点拨。因此，在课堂上，如何引发学生的思考，使学生生疑、质疑和解疑，是互动式启发教学的关键。
在粉体工程基础教学中，可采用对比式启发教学法。包括将相近或相反的定义、概念进行对比或将新旧知识进行对比，从而使之条理清晰、对比鲜明、启发思维、便于记忆。由于粉体是不同于固体、液体和气体的另一种状态，不妨以粉体的性质与流体（气体和液体的总称）的性质对比讲解。如在学习粉体力学性质时，先让学生回忆流体力学中静止流体的压强随深度的变化规律，学生们很容易想到：P＝P0＋ρgh。紧接着教师提出问题，对于粉体而言，压强随深度的变化是否符合同样的规律？从而引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后与同学们共同探讨流体和粉体受力特性的不同，推导出规律。通过分析，得出粉体具有压力饱和现象这一与流体完全不同的结论。
五 重视习题的编写与讲解
粉体工程基础既是一门重要的应用技术学科，又有很强的基础学科性质。生产实践要求教师不仅要培养学生灵活运用现有知识解决错综复杂的实际问题的能力，还应着重培养学生面对新领域（特别是跨学科领域）和新现象，独立分析与解决问题的能力，这种能力只能通过不断的练习才能获得。习题课和作业环节是培养学生灵活运用所学知识，加深概念理解的重要环节。通过典型例题的剖析，启发学生举一反三。习题课还提供了课堂讨论的机会，对学生思维的锻炼是单纯讲课所无法代替的。作业的批改和点评也很重要，它是教师发现教学过程中存在的问题和反映学生对知识掌握程度的重要途径，所以在每次课开始前抽出几分钟时间对作业进行点评十分必要。通过对普遍性问题进行讲解，指出错误原因和正确思路，可以使学生加深对知识的理解和掌握。
六 传统教学方式和多媒体技术互补
长期以来，粉体工程基础课程在教学手段上采用板书教学，这种方式能够在教师的书写以及同步的讲解中促进学生的积极思维与参与意识，但教学内容中比较抽象的概念、现象和规律很难用语言准确、形象地描述。多媒体教学最大的优点是形象、生动、具体、直观、易于理解并可加强记忆，但其弊端是不能突出推导过程和思维，尽管信息量很大，但学生对知识的掌握比较肤浅。将传统教学方法和多媒体技术综合应用于教学过程是一种很好的方法，在讲授偏重于推导过程的内容时采用传统授课方式，而讲授需要直观形象的内容时采用多媒体教学方法，做到取长补短、优化组合，才能获得较好的教学效果。
提高粉体工程基础教学效果的教学方法是一个不断摸索的过程，教师只有本着认真负责的态度，不断学习，不断在教学实践中总结经验，才会取得较好的效果。（作者：魏军从 涂军波 河北联合大学材料科学与工程学院）
一 不断提高教师自身素质
为适应素质教育的需要，教师应不断开阔视野，跟踪粉体科学发展的前沿，及时更新知识体系，不断提高自身的专业素质。而且，教师不仅要掌握先进的教学手段，还要努力研究实施素质教育的教学方法。在实际教学过程中，要灵活应用各种教学方法，不断总结教学经验，同时要重视学生的反馈信息，及时调整教学思路，只有这样才能不断提高自己的教学水平，取得良好的教学效果。
二 重视绪论课的作用
部分教师认为绪论课仅是对粉体工程基础的简单介绍，作用不大，所以授课过程照本宣科、枯燥无味。其实绪论课对整个教学活动的成功与否起到了至关重要的作用，它不仅是学生了解粉体工程基础课程的窗口，也是教师教学水平的第一次展示。绪论课上得好，可激发学生对本课程的兴趣，从而形成一个良好的开端。讲授绪论课的较好方法是介绍粉体工程基础的成就、发展方向和广阔前景，比如介绍纳米粉体及其独特性能，让同学们明白粉体学科的强大生命力及发展前景。
三 重视思路教学和研究方法教学
粉体工程学也称颗粒学，是一门新兴的综合性技术学科。很多概念的表征、基本理论的研究有待完善，因此讲授概念的表征方法、研究思路就尤为重要。如讲授颗粒粒度的表示方法时，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识规律。首先探讨球形颗粒的粒度表示。同学们很容易想到用线性尺度——直径表示粒径。然后提出如何表示不规则形状颗粒的粒度，引发学生思考和讨论。教师在这时介绍研究问题的方法，从已知表示方法入手，引出当量这一概念，用与某一性质相当的球形颗粒的粒径表示所研究的不规则颗粒的粒径。
只要学生掌握了这一研究思路，那么这一部分颗粒粒度的各种表示方法就迎刃而解了。又如讲解颗粒群的填充结构时，一定要仅仅抓住“均一球形颗粒的规则填充——均一球形颗粒的实际填充——非均一球形颗粒的填充——最密填充理论”这一主线，从最简单的单一球形颗粒的规则填充到多种粒度颗粒的填充。在讲解中每一结论得出的同时，都会有新问题出现，都会开启一个新的问题的研究之门。
四 对比式启发教学的运用
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅及，则不复也。”这句话是说不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这是启发式教学的起源。启发的关键是调动学生学习、思考的主动性与积极性，在学生思而不得时，教师才给予及时的点拨。因此，在课堂上，如何引发学生的思考，使学生生疑、质疑和解疑，是互动式启发教学的关键。
在粉体工程基础教学中，可采用对比式启发教学法。包括将相近或相反的定义、概念进行对比或将新旧知识进行对比，从而使之条理清晰、对比鲜明、启发思维、便于记忆。由于粉体是不同于固体、液体和气体的另一种状态，不妨以粉体的性质与流体（气体和液体的总称）的性质对比讲解。如在学习粉体力学性质时，先让学生回忆流体力学中静止流体的压强随深度的变化规律，学生们很容易想到：P＝P0＋ρgh。紧接着教师提出问题，对于粉体而言，压强随深度的变化是否符合同样的规律？从而引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后与同学们共同探讨流体和粉体受力特性的不同，推导出规律。通过分析，得出粉体具有压力饱和现象这一与流体完全不同的结论。
五 重视习题的编写与讲解
粉体工程基础既是一门重要的应用技术学科，又有很强的基础学科性质。生产实践要求教师不仅要培养学生灵活运用现有知识解决错综复杂的实际问题的能力，还应着重培养学生面对新领域（特别是跨学科领域）和新现象，独立分析与解决问题的能力，这种能力只能通过不断的练习才能获得。习题课和作业环节是培养学生灵活运用所学知识，加深概念理解的重要环节。通过典型例题的剖析，启发学生举一反三。习题课还提供了课堂讨论的机会，对学生思维的锻炼是单纯讲课所无法代替的。作业的批改和点评也很重要，它是教师发现教学过程中存在的问题和反映学生对知识掌握程度的重要途径，所以在每次课开始前抽出几分钟时间对作业进行点评十分必要。通过对普遍性问题进行讲解，指出错误原因和正确思路，可以使学生加深对知识的理解和掌握。
六 传统教学方式和多媒体技术互补
长期以来，粉体工程基础课程在教学手段上采用板书教学，这种方式能够在教师的书写以及同步的讲解中促进学生的积极思维与参与意识，但教学内容中比较抽象的概念、现象和规律很难用语言准确、形象地描述。多媒体教学最大的优点是形象、生动、具体、直观、易于理解并可加强记忆，但其弊端是不能突出推导过程和思维，尽管信息量很大，但学生对知识的掌握比较肤浅。将传统教学方法和多媒体技术综合应用于教学过程是一种很好的方法，在讲授偏重于推导过程的内容时采用传统授课方式，而讲授需要直观形象的内容时采用多媒体教学方法，做到取长补短、优化组合，才能获得较好的教学效果。
提高粉体工程基础教学效果的教学方法是一个不断摸索的过程，教师只有本着认真负责的态度，不断学习，不断在教学实践中总结经验，才会取得较好的效果。（作者：魏军从 涂军波 河北联合大学材料科学与工程学院）
